A sétima formação do projeto reuniu os docentes do município de Ceará-Mirim sob a facilitação da formadora Dalvaneide Araújo. O encontro, focado no tema “Diversidade e Inclusão no Ensino da Língua Inglesa”, promoveu um espaço de profunda reflexão crítica sobre o papel do educador, os limites das metodologias tradicionais e os obstáculos institucionais enfrentados na busca por uma educação verdadeiramente equitativa.

A jornada de debates começou com uma inquietação conceitual trazida pela formadora para desconstruir estigmas no ambiente escolar: “Fulano é diferente de quem? Quem determinou o que é o padrão?”. Essa provocação permitiu ao grupo diferenciar a rotulação de um aluno como “diferente” do reconhecimento de que a sociedade é intrinsecamente diversa. Durante a troca de ideias, os professores de Ceará-Mirim, extremamente engajados, trouxeram relatos contundentes sobre o cotidiano das escolas. Um dos pontos centrais abordados foi a contradição entre o esforço do docente e a estrutura do sistema: muitas vezes, o professor cria atividades adaptadas e inclusivas na rotina da sala, mas o estudante é confrontado com exames e demandas externas padronizadas que desconsideram suas especificidades. O grupo concluiu que a função do ensino vai muito além do conteúdo programático, exigindo a sensibilidade de enxergar o aluno em sua individualidade e compreender que os caminhos de aprendizagem são múltiplos.

As discussões reforçaram que a inclusão não deve recair como uma responsabilidade isolada sobre os ombros do professor. Ele atua como o principal mobilizador do processo, mas a transformação real só acontece quando todo o meio, incluindo a comunidade escolar, os espaços físicos, as tecnologias e os materiais pedagógicos, se tornam sensíveis e acolhedores. Para ilustrar essa teia de interações, os docentes assistiram a um vídeo silencioso sobre a produção artesanal de tintas e a uma animação sobre convivência entre pares. Em seguida, vivenciaram uma oficina prática ao criarem suas próprias tintas com pigmentos naturais, registrando no papel palavras e símbolos em inglês que traduziam o sentido de pertencimento.

Na segunda metade da formação, as pautas sociais ganharam o palco através de dramatizações em grupo. Os professores encenaram situações envolvendo acessibilidade, diversidade étnico-racial, identidade de gênero e sexualidade, utilizando as apresentações como ponte para alinhar conceitos e compartilhar estratégias de intervenção adequadas a cada faixa etária.

Para encerrar o encontro conectando teoria e prática curricular, o grupo desenhou o mapa do cotidiano escolar para mapear o perfil dos estudantes e avaliar como a escola atende a essas demandas. Com base nessa leitura de contexto, os educadores desenvolveram planos de aula interativos utilizando tópicos do próprio livro didático, adaptando os conteúdos de inglês para abordagens lúdicas e acessíveis. A formação em Ceará-Mirim demonstrou o compromisso de um corpo docente focado em transformar a sala de aula em um ambiente de respeito, escuta e reais oportunidades para todos.