A terceira formação do projeto no município de Jaguaruana, no Ceará, reuniu os docentes de língua inglesa sob a condução da formadora Rosângela Castelo Branco. O encontro abordou o tema “Ensinar Inglês: Uma jornada entre metodologias, conflitantes e complementares, e as descobertas da neurociência”, promovendo um ambiente de construção colaborativa focado nas estratégias que estimulam a curiosidade e o interesse genuíno dos alunos em sala de aula.

A jornada teve início com um debate desafiador sobre como incentivar a participação dos estudantes e despertar seu desejo de aprender. O grupo refletiu sobre a forma de tratar o erro no ambiente escolar, compreendendo que a mudança na abordagem de correção é decisiva para reduzir a ansiedade e destravar a comunicação dos alunos. Apoiados nos conceitos da Hipótese do Filtro Afetivo de Stephen Krashen, os educadores discutiram maneiras de tornar a sala de aula um espaço acolhedor, onde o erro deixa de ser visto como falha e passa a ser reconhecido como parte do processo de aprendizagem.

O grande destaque da formação foi a participação extremamente ativa e engajada dos professores de Jaguaruana. Organizados em grupos de trabalho, os docentes receberam o desafio de pesquisar a fundo diferentes metodologias de ensino, como a Audiolingual, a Communicative Approach, o CLIL (Content and Language Integrated Learning) e a Flipped Learning (Sala de Aula Invertida). Cada equipe analisou o material de estudo, registrou suas impressões e apresentou as propostas para o grande grupo. Para conectar a teoria à prática, os professores simularam exemplos concretos de como aplicariam cada uma dessas abordagens em suas turmas, considerando a realidade das escolas municipais.

As discussões foram enriquecidas por contribuições da neurociência, abordando a transição da memória de curto para longo prazo, o papel da metacognição e a neuroplasticidade no aprendizado de idiomas. O encontro em Jaguaruana foi encerrado em um clima de cooperação, reforçando a premissa de Jim Scrivener de que ensinar com excelência exige fazer escolhas metodológicas conscientes e intencionais. Os educadores saíram motivados e equipados com um repertório prático para diversificar suas aulas e engajar as turmas cotidianamente.